| 1.課題提示の工夫により、主体的で多様な考え方が出てきます。 | |
問題解決学習では、課題の理解 → 見通し → 解決 → 考え方の出し合い → まとめ の課程を大切にします。 |
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児童が主体的に解決することができるように、いろいろな考え方は次のページに送るなど、配置の工夫をしています。 |
| 2.話し合いが活発になり、思考力、判断力、表現力が育ちます。 | ||||||||||
| 話し合い活動は児童の思考力、判断力、表現力を育てる絶好の場です。 出された結果をもとにして話し合い、よりよい考えを確認しあう場を、適宜設けてあります。
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| 3.発展的に新しい課題を見いだしていく力が育ちます。 | |||||||||||
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ひとつの課題を解決した後に、児童自ら発展的に新しい課題を見つけていく力が育つように、児童の表現で[次時への問いかけ]を入れ、次の課題へのつながりを工夫してあります。 
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| 4.発展的な学習を取り入れ、個に応じた指導がより充実するようにしています。 |
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| 次のような観点で学習指導要領の範囲を越える内容を、児童が発展的に自学自習できるように「もっと算数」として30テーマを取り上げています。学習内容との関連を重視して、各単元末に配置しています。 （1）学んだことの理解を深める発展学習
（2）学んだことのよさが見える発展学習 （3）生活実感や発達段階から解決できる発展学習 （4）興味・関心をもって取り組める発展学習 計算領域において理解を深め、計算方法の一般化をより図るための発展は、できるだけ多くの児童に取りくんでほしいという願いを込めて、「練習」や「まとめよう」のページよりも前（単元内）に配置しています。 |
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